最近总有家长咨询关于孩子不遵守纪律，不遵守规则，甚至出现偷东西，打架等习惯。针对于儿童的道德发展，什么时候该做怎样的德育教育，孩子道德水平是如何发展的，又怎样的特点？心理学家们是遵循哪些理论依据的呢？那就不得不说心理学界著名人物，瑞士著名儿童心理学家"皮亚杰”提出的儿童道德发展阶段理论了。
皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的对偶故事同儿童交谈，考察儿童的道德发展问题，得出了三大研究成果，写成《儿童的道德判断》（年）一书。
心理学经典书籍《儿童的道德判断》皮亚杰认为，作为儿童道德发展基础的思维结构有以下四个特点：第一、儿童的道德发展的每一阶段都是一个统一的整体，而不是一些与孤立的行为片断相对应的道德观念的总和。第二、在道德认知发展过程中，前一阶段总是融合到后一阶段，并为后一阶段所取代。第三、每个儿童都为建立他自己的综合体积极努力，而不只是去接受社会文化所规定的现成的模式。第四、道德认知发展的先前阶段是后继阶段的必要的组成成分。各阶段的连续顺序是固定不变的，而且是普遍的。心理学经典书籍
《儿童的道德判断》
道德发展四阶段
皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：
第一阶段(2－5岁)“自我中心阶段”或前道德阶段该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段(6－7、8岁)“权威阶段”或他律道德阶段该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段(8－10岁)“可逆性阶段”或初步自律道德阶段该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律；第四阶段(10－12岁)“公正阶段”或自律道德阶段该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。道德研究三大成果
皮亚杰三大研究成果的具体内容包括：
（1）儿童的道德发展既非天赋，也不是社会规则的直接内化，而是受主体与客体相互作用的强度影响。换言之，儿童的道德发展是人的自然天赋与相应的社会因素相互作用的结果。
（2）儿童的道德发展不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童道德思维发展的程度。儿童的道德思维的发展是一个自主的理性思维发展过程。儿童是自己道德观点的构造者。
（3）儿童的道德发展是一个有明显阶段特点和顺序性的过程，与儿童逻辑思维的发展具有极大的相关性。
道德发展重要节点
儿童的道德性是从他律逐渐向自律按阶段发展的，即从服从他人的规定逐渐向服从自己内心规定发展。所谓他律道德亦称“强制道德”，在5-10岁之间出现。它具有5个特征：
(1)服从规则，认为规则是神圣不可改变的
(2)从行为的物质后果来判断是非，而不是从动机来判断好坏
(3)单方面尊敬权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感
(4)看待行为有绝对化倾向(或全对，或全错)，不能设身处地看问题
(5)赞成严惩，认为受惩罚的行为本身就说明是坏的。把自然法则与道德法则相混淆，以为不端行为会受到自然力量(上帝)的惩罚，所以认为人们生病受灾乃是自己行为不端的结果。
自律道德亦称“互惠道德”或“道德相对论”，在10岁以后出现。其特征是：
(1)认为规则或法则是经协商制定的，可怀疑，可改变
(2)判断行为好坏，不只看后果，还应考虑行为的动机
(3)与权威和同伴相处彼此尊重，不仅能较高地评价自己的观点与能力，也能较现实地评判他人
(4)能设身处地对他人行为进行判断，不绝对化，看到可能存在的几种观点
(5)主张对犯错误者的惩罚较温和和贴切，帮助他们认识犯错误的原因，以利于改正。
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