留守学生的心理健康教育问题，是老师们在每天的教育教学过程中都要面对的令人头疼的问题，加强“留守儿童”的心理疏导势在必行。在学校领导的高度重视与关怀指导下，年5月17日我校华晨宏老师做了关于《农村小学留守学生心理问题成因及对策探究》的经验交流。
留守学生存在的心理问题有哪些，如：学习兴趣不浓，学习成绩较差；注意的集中性品质差，学习效率低；亲情饥渴、嫉妒心重；精神抑郁、性格孤僻、很难找到快乐；认知偏差、内心迷茫、自私；性格比较内向、自卑；家庭问题导致精神的奔溃、逆反；情绪暴躁，容易失控、具有攻击性。
分析总结出了农村留守学生心理健康问题的成因：
1.父母双双外出打工，只有兄弟姐妹留守家中，缺少父母关爱，无人看管，放任自流。安全感缺失造成的正常人格发展障碍。
2.父母双双外出打工，孩子和年迈的爷爷、奶奶生活，甚至把孩子寄养在亲戚家，临时监护人管教不严，甚至无力管教。
3.父母离异或因意外让孩子成为单亲或孤儿，给孩子的心灵留下不可磨灭的印记。
4.父母的教育意识、教育观念不强、教育价值观的偏差，对孩子的教育不重视，甚至产生“读书无用论”。
5.学生自身素质差，自我调控能力差、“自我认定”不成熟、青春期的困惑、学习的压力。6.学校教育不到位。
7.社会不良现象影响。
留守学生心理健康问题的基本对策
1.建立“留守儿童”档案。
2.老师和留守孩子的父母经常联系沟通。
3.实施结对帮扶制度。班主任和任课老师与留守学生“结对子”，以及优秀学生与留守学生结对帮扶。做到经常了解情况，找他们谈心，经常进行家访，帮助他们解决思想方面、心理方面和学习方面的困难。
4.班级中经常开展一些有意义的活动
5.申请助学对品学皆优的留守学生给予帮助。
6.定期对留守学生开展专题教育。为了有利于留守学生的心理健康成长，定期对留守学生开展思想教育，情感教育，心理教育。使留守学生感受到学校和老师的关爱，树立正确的人生观，消除不良的心理，朝着正确的方向健康的成长。
针对典型问题学生与老师们进行了交流与案例分析
例如：班上的马XX同学，该生性格孤僻，非常不讲卫生，同学们都远离她，鄙视她，谁都不愿坐在她附近的位置。她不仅上课时经常开小差，注意力很不集中，而且做作业也很懒惰。下课后经常遭遇同学攻击，她也时常捣乱、招惹别人，更是受到严厉的打击报复。通过家访得知马XX的父母都去世了，现在是由叔叔一家照顾。在分析之后找到了该生心理问题的成因：客观上，该生缺少关爱，极度自卑。主观上，该生意志薄弱、自制力差。经过几个月细心辅导，本学期,任课老师们都说马XX已经有了明显的变化，穿着干净了许多，洗澡、换衣也勤了，近距离与她接触也没有多大异味了，头发是每天都梳好了的，课间休息时，能时常看到她独自在卫生间捧水浸泡、擦洗自己脸上血鼻涕的身影，看到她干净、清爽的笑脸。她在课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，书写越来越工整，及时完成学习任务，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的融入到集体生活中。
让爱无处不在，关爱留守儿童，传递幸福温暖，心手相牵，永不孤独。愿他们健康快乐成长，愿他们做个懂感恩、肯奋进的生活强者。
总编：胡志超审核：何华平编辑:杨艳
撰稿：华晨宏
