“雄韵”大讲堂
浙师大陈海德教授：
学生常见心理问题与辅导
“把学生当做一个深奥和难以理解的问题，不断去倾听他、共情他！”
——陈海德博士
/5/19
小雄中学
近年我校秉持“做最美的自己”校训，在追求最美的路上，不断提升学校文化内涵，增强校本教研实效，积极开展以“雄韵”为主题的系列活动，通过雄韵论坛、雄韵赛课节、雄韵大讲堂等平台，有效提升教师素养。5月19日，我校“雄韵”大讲堂在新报告厅开讲，吸引了全校师生的目光。本次大讲堂主讲人是浙江师范大学应用心理专硕学位点负责人陈海德教授，讲座主题为《学生常见心理问题与辅导》。
本次“雄韵”大讲堂能如约开讲，前期准备时箬横镇中学帮扶极大，多次主动联系我校商议活动事宜，确定时间，并盛邀陈海德教授。参加活动的，除我校老师、箬横镇中学骨干还有亭旁初级中学、泗淋中学班主任。
在此次“雄韵”大讲堂上，陈教授从“问题诊断”、“原因分析”、“心理辅导内涵”、“心理辅导技术”这四个角度，梯度性地为我们阐述学生心理问题应该如何判断和区分，以及我们何时、如何为学生提供心理辅导。讲座听罢，老师们交口称赞，一致评价陈教授的讲座内容案例详实，在学生心理教育上指导性很强，非常实用！
01.目前调查界定的心理问题
据目前许多心理调查研究来看，许多学生以及其他人群都出现了恐惧、焦虑、抑郁、沟通障碍等心理问题。甚至有媒体报道，有50%学生存在心理疾病，76%城镇居民处于心理亚健康状态。各项调查结果差异显著，有些更是离奇夸张。但事实真的如此吗？调查结果的差异性源于何处？陈教授解释，这是由于目前外界对“心理健康”、“心理问题”、“较严重心理问题”、“心理障碍”、“心理疾病”、“心理异常”等概念界定模糊。根据对心理正常与异常的界定，其实我们可以发现，许多在外界认为是异常的心理情况，其实目前报道中出现的大部分情况，都处于正常范围内。
02.心理问题如何区分界定
如何区分我们所遇到的学生心理问题情况呢？陈教授给全体教师讲解了几个案例，以及它们出现的心理问题原因与表现。比如：一般心理问题，它是由现实刺激引起的，持续一个月以内，会使社会功能略受影响；严重心理问题则是泛化的，持续两个月以上的，社会功能受损，偶尔失控；再如神经症和精神病等等。为使教师们更好区分判断学生们可能出现的“抑郁”现象，陈教授举出具体例子，带老师们观看视频，并分析了症状背后的原因。
陈教授总结，异常学生比例极小，但有心理问题的学生比例较大，而且这些心理问题仅仅是症状的表现，不是真问题。这就需要我们教师学会识别、预防恶化并转介。
03如何帮助学生走出心理误区
这些问题需要教师对学生进行恰当的心理辅导，使他们在真诚、民主、合作和共情的人际环境中成长，帮助他们自我探索、自我体验、和自我调节，最终达成自我成长和自我完善的活动。在不需要就医治疗的轻度心理问题上，陈教授给我们支了几招，比如：1、建立良好的师生关系，包括保密原则、尊重与接纳原则；2、引导学生自我探索；3、专注倾听、学会共情······
在讲座的尾声，陈教授为我们设置了一个小情境，将整个讲座推向了高潮！“假设学生在图书馆借了一本书，看到里面夹着的元钱，他哭了。那教师如何与这位学生共情呢？”有老师回答，可能是因为里面的钱是他以前丢的，受到责备，重新看到书籍比较难过。也有老师回答，也许他与这本书有些“故事”，当他重新看到这本书的时候，就会产生很多情绪。老师们的想法很多，讨论也很热烈。陈教授也是借这个小情境告诉教师们，我们要一定学会“倾听”学生的声音，与学生“共情”，这是让学生能够更好地自我成长和完善的“制胜法宝”！
后记
“雄韵”大讲堂开讲当天，我校“雄韵”赛课节活动正接近尾声，陈教授听闻此事，在讲座开始前饶有兴趣地听了赛课老师的一节课，并初步了解了我校的办学理念，他十分肯定我校“雄韵”论坛，“雄韵”大讲堂，“雄韵”赛课节等系列活动对老师整体素养提升的积极作用。同时，陈教授对我校的校训表示赞赏，认为不但有特色，好记，从心理学角度来说对学生有积极的心理暗示，能起到影响学生一辈子的作用。
“雄韵”大讲堂，海纳百川，兼容并蓄，是平台，更是桥梁，多途径盛邀教育界能人大咖及社会贤达登堂宣讲，分享思想，给学校师生带来思维的火花和观点的碰撞。
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图文/编辑罗耀光綦巧红审核/李美菜
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